罗汉·梅塔（Rohan Mehta）是宾夕法尼亚州伯利恒摩拉维亚学院的一名高中生。他认为，ChatGPT可以帮助重塑教育，使其变得更好。以下是他写的文章：

ChatGPT的发布在高等教育大厅中引起了轩然大波。大学急于发布有关如何在课堂上使用它的指导方针。教授们已经在社交媒体上分享了一系列人工智能政策。学生们——无论他们是否承认——都谨慎地尝试了让它在他们的学术工作中发挥作用的想法。

但是，对这个强大的聊天机器人的出现做出有节制的反应的概念似乎几乎没有渗透到K-12教育的世界。全国各地的高中生没有透明、明确的期望，而是面临着人工智能网站被封锁的无声政变。

真可惜。如果教育工作者积极与学生讨论该技术的功能和局限性，并与他们一起定义新的学术标准，那么ChatGPT和更广泛的生成式人工智能可以以前所未有的规模使K-12教育民主化和振兴。

如今，很少有事情像申请大学那样耗费精神，当我忙于我的补充论文时，使用 ChatGPT 作为实时编辑器很有吸引力——部分是潜在的生产力提升，但主要是分散注意力。

我让 ChatGPT 仔细审查了我对分号的令人讨厌的使用，以 0-10 的等级对我的写作进行评分（结果是我的写作不稳定且令人抓狂）2，甚至作为招生顾问进行角色扮演。它的建议从根本上与现代大学论文的创造性要求不相容，我几乎忽略了它。但是，“大声”讨论我的写作，尽管是用机器，帮助我弄清楚了我接下来想说什么。使用ChatGPT来表达可能性的空间 - 从单词的规模到段落 - 加强了我自己的思考。在我应用它的每一个领域，我都经历过类似的事情，从生成五年级水平的法语pluperfect解释到破译人类肌肉的拉丁名称。

所有这些加起来就是一个简单而深刻的事实：任何有互联网连接的人现在都有一位私人导师，而没有与私人辅导相关的费用。当然，是一个容易被蒙蔽，有点妄想的导师，但仍然是一个导师。这种影响很难被夸大，在大型公立学校教室中，学生很难获得个人关注，就像在没有足够教育基础设施的服务不足和贫困社区一样。正如心理学家本杰明·布鲁姆（Benjamin Bloom）在 1980 年代初所证明的那样，一对一的教学直到掌握让几乎所有学生的表现都比班级平均水平高出两个标准差（“大约 90%...达到水平...仅达到最高的20%“）。

ChatGPT当然无法复制人类互动，但即使是最坚定的批评者也不得不承认，这是在这方面朝着正确方向迈出的一步。也许只有1%的学生会以这种方式使用它，也许它的效率只有人类导师的一半，但即使有这些低数字，它民主化教育机会的潜力也是巨大的。我甚至会说，如果 ChatGPT 在疫情期间存在，那么落后的学生就会少得多。

当然，那些谴责 ChatGPT 是批判性思维终结的人可能会抗议说，该机器人只会加剧学生在疫情期间可能形成的懒惰学习习惯。我对我们高中生经常使用的提示和技巧有足够的经验，知道这是一个合理的担忧——不应该因为将 ChatGPT 视为课堂上从计算器到互联网的一系列技术革命中的最新内容而忽略这个问题。

也就是说，ChatGPT 在课堂上的潜力与改善个人教育成果的潜力一样大。英语教师可以使用它来改写众所周知的AP测试问题的答案，以帮助学生更有效地准备。他们可以为每个学生提供一篇与他们上交的论文相反的文章，并让他们在未来的草稿中挑选出这些相反的论点。没有人类老师可以花时间或精力来解释一页又一页冗长的阅读理解问题，或者撰写数百篇五页的文章，但聊天机器人可以。

教育工作者甚至可以利用ChatGPT伪造、错误定性和直接撒谎的倾向，教学生辨别虚假信息。想象一下，使用 ChatGPT 撰写隐藏微妙逻辑谬误的文章或提出几乎但不完全正确的科学解释。学会区分这些令人信服的错误和正确答案是批判性思维的巅峰之作，这种新型的学术任务将使学生为一个充满从政治正确的审查制度到深度伪造的一切的世界做好准备。

对未来的愿景肯定不那么乐观。但是，我们避免它们的唯一方法——这项技术与其类似的破坏性前辈一起规范化和监管的唯一方法——是更多的讨论、更多的指导和更多的理解。并不是说没有时间赶上。ChatGPT 不会很快在 AP 英语课程中脱颖而出，随着最近发布的 GPT-4，我们已经看到教育科技公司的爆炸式增长，这些公司减少了教师和学生操作机器人所需的工作量和专业知识。

因此，这是我对当权者的宣传。无论您选择在学校采用何种具体政策，请取消阻止和取消禁止。前进的道路始于信任学生尝试该工具，并指导他们如何、何时、何地使用它。你不需要围绕它重组你的整个课程，但阻止它只会把它送到地下。在最好的情况下，这将导致混乱和误解，在最坏的情况下会导致误用和滥用。

ChatGPT是唯一的开始。有太多的生成AI工具试图阻止它们，这样做会发出错误的信息。我们需要的是学生、教师和管理人员之间的直接对话。我很幸运能在一所朝着这个方向迈出第一步的学校，我希望更多的人会效仿。